□段淑媛 赵诗宇 王新新 黄子奇

在国家职业教育系列改革政策与文旅数字化发展规划的双重引领下，产教融合已进入纵深推进的关键阶段。以数字技术赋能智慧旅游建设，是推动文旅产业实现内涵式高质量发展的核心路径。随着新质生产力相关部署加快落地，产业端对人才综合素养的要求持续攀升，传统单一化技能培养模式已难以适配市场产业的实际发展需求，兼具专业实操能力、数字应用能力与文化传承能力的复合型人才已成为文旅行业转型升级进程中的核心供给缺口。这一现实诉求，也对旅游管理专业的整体育人体系提出了全方位、系统性的变革要求。菏泽坐拥牡丹文化、水浒民俗、鲁西南非遗等独特文旅资源，正全力推进文旅强市建设。在区域文旅产业向智慧化业态转型进程中，岗位能力要求不断提升，人才需求结构持续重构，复合型技术技能人才缺口扩大，旅游管理专业人才培养与产业需求的结构性错配矛盾凸显；政校行企协同构建的产教融合共同体作为新型育人生态，是破解这一矛盾的关键抓手。

产教融合共同体：新型协同育人模式

从产教融合发展脉络来看，我国校企协同育人历经三个发展阶段：从最初设备租借、短期顶岗的基础合作，到“校中厂”“厂中校”的实体共建，再到如今产教融合共同体的生态协同。产教融合共同体是以政府、职业院校、行业协会、市场主体为四大参与方，通过制度明确权责、收益与风险分配，形成价值共创、利益共享、风险共担的跨界协同育人的生态组织。区别于零散短期的校企合作，共同体突破单一资源交换思维，搭建常态化协商联动平台，从制度层面弥合教育与产业的天然隔阂，是实现教育链、人才链、产业链、创新链“四链同构”的核心载体。

其核心价值体现在四个方面：一是重构企业参与逻辑，将岗位供给、技术输出转化为企业长效收益，破解“校热企冷”难题；二是统筹全域育人资源，打破院校、企业资源孤岛，实现实训、师资、项目共建共享；三是搭建双向适配机制，以产业岗位标准反向设计培养方案，提升职业教育适应性；四是推动地域文化活化，将牡丹、水浒等本土文化转化为课程资源与实战项目。

现实困境：人才培育五大短板

为精准把握人才供需现状，课题组实地走访了曹州牡丹园、郓城水浒好汉城等4A级景区和老城曹州等3A级文旅载体，以及菏泽文旅投资集团、本地智慧文旅平台及研学机构，结合院校办学现状调研，梳理出本地旅游管理专业人才培育五大结构性短板。

产教协同层次浅层化。校企合作多为短期顶岗、临时讲座，未建立权责清晰、利益共享的长效机制，企业缺乏深度介入教学的动力，人才供给与产业需求长期脱节。

课程体系碎片化。数字类课程仅以选修课形式零散增设，未依托岗位能力标准开展模块化整体重构；牡丹、水浒等本土文化资源未系统性嵌入主干课程，专业、数字、文化三类内容相互割裂。

实训载体功能割裂。校内实训以模拟化场景为主，数智运营设备不足；校外合作景区开放岗位多局限于传统线下服务，数字文创、线上运营实战岗位稀缺。

双师素养存在短板。专任教师缺少企业一线从业经历，数字工具运用、文旅IP策划、本土文化解读能力薄弱，难以支撑数智化、特色化综合教学。

多元评价机制尚未成型。考核以校内教师终结性评价为主，行业、企业及第三方评价主体缺位；赛证融通、专创融合流于表面，未建立依托产业动态调整的专业预警机制。

育人机理：产教融合共同体数智赋能路径

智慧文旅是数字经济与旅游业深度融合的必然产物。在数字化、网络化、智能化发展导向下，新质生产力持续驱动文旅产业内涵式转型，传统点对点、松散化的校企合作模式已难以适配数智复合型旅游人才培养需求，浅层合作、资源分散的弊端日益凸显。

作为现代职业教育体系改革的核心载体，行业产教融合共同体是政校行企协同构建的新型育人生态，核心目标是打通教育与产业场域壁垒，推动教育链、人才链、产业链、创新链深度融合，增强职业教育与产业发展的适配性。教育场域以知识传授与素养培育为核心，遵循规律循序渐进；文旅产业场域以技术迭代、运营提质与价值创造为目标，二者运行逻辑的天然差异，是校企协作流于形式、产教融合难以纵深推进的深层根源。产教融合共同体通过搭建常态化跨界协同平台，建立稳定联动机制，可有效调和场域分歧，为旅游数智人才一体化培养破除机制障碍。

产教融合共同体的育人效能，根植于产教共生理论与职业教育适应性两大体系。共生理论视角下，产教融合并非校企短期资源交换的浅层合作，而是多元主体通过要素流动与功能互补，形成价值共创、风险共担、利益共享的共生系统，既契合菏泽智慧文旅长效发展诉求，也能保障区域人才供给的稳定连续。增强职业教育适应性是职教改革的核心目标，要求人才培养锚定产业岗位真实能力标准，紧跟技术与岗位变化反向优化方案，实现人才供给与产业发展动态适配。

依托政校行企四方协同架构，产教融合共同体可系统化重构区域产教协作关系。针对育人资源碎片化、利用效率偏低的问题，共同体统筹调配实训平台、数字教学资源与跨界师资，实现育人要素有机整合与高效循环。同时，共同体立足菏泽牡丹、水浒等地域文旅禀赋，将前沿数智技术、真实运营项目与特色文化嵌入培养全环节，推动教学实践扎根产业一线。这种育人逻辑转型，推动职业教育从单向供给转向需求导向的精准培养，最终实现“四链”同频，形成人才供给与智慧文旅产业深度共生的发展格局。

破局之路：构建三元融合育人体系

立足产教融合共同体协同平台，结合菏泽文旅岗位能力标准与本土文化禀赋，确立“数智赋能、产教融合、文化浸润”核心导向，搭建“文化、专业、数智”三元一体化育人体系。

课程重构方面，联合行业专家绘制岗位能力雷达图，按照专业、数智、文化三维标准重构模块化课程。将文旅大数据、短视频营销、智慧景区运维深度融入主干课程，把牡丹文创、水浒IP打造、鲁西南民俗解读转化为固定教学模块，推行项目化课程设计，建立课程动态更新机制。

实训升级方面，统筹校内外实训载体，推行实训项目承包制。校内数智实训中心面向本地文旅市场开放，承接小型数据研判、线上推广项目；校外曹州牡丹园、老城曹州等景区开放数字运营、文创策划专属实操岗位，学生在真实产业场景打磨综合实操能力。

师资共育方面，构建“双向互聘、共育共训”长效机制。院校定期选派教师赴企业数智岗位挂职，常态化聘请企业数字运营骨干、本土文化学者担任兼职教师，打造兼具教学、实操、数字、文化四项能力的复合型师资队伍。

多元评价方面，全面落地赛证融通、专创融合，构建院校、行业协会、企业、第三方机构多方协同评价机制，融合过程性考核与终结性考核，依托共同体建立专业动态预警调整机制。

实践验证：试点成效显著

为验证三元融合育人路径的可行性，研究选取菏泽职业学院旅游管理专业2023级两个教学班共80名学生开展为期一学期的教学试点，全程依托产教融合共同体统筹推进。

试点期间，合作企业按月派遣数字运营、文化策划技术人员入校指导，行业协会每季度开展质量抽检，课堂常态化开展菏泽文旅短视频制作、景区数据分析、水浒文化数字化传播等项目教学，实训环节以小组为单位承接企业小型文旅实战项目。

经过一学期试点，学生数字工具操作、文旅数据分析、线上运营等核心能力显著提升，对本土文化的挖掘与市场化转化能力同步提高。合作企业反馈，试点学生岗前培训周期较往届缩短五成，岗位适配速度、综合履职能力明显提升。参与试点的专任教师也通过企业挂职、联合教研补齐了数字技能与文化储备短板。

新质生产力驱动下，智慧文旅成为区域产业升级的核心方向。政校行企四位一体的产教融合共同体，能够有效打破传统校企合作的制度壁垒，化解“校热企冷”、合作松散等固有难题，推动职业教育与地方文旅产业由浅层协作转向长期生态共生。

这一模式不仅能为菏泽文旅资源向产业竞争优势转化提供人才支撑，也可为鲁西南同类地市旅游职业教育改革提供参考的借鉴，持续输出复合型数智文旅人才，以职教力量赋能文旅强市建设。

（作者单位：菏泽职业学院）